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人的一生，习惯于拘囿在一个既定的范围内，不愿越雷池一步，给自己的人生界定了一个边际。一直生活在一个地方，一生从事一种职业，身边熟悉的同事朋友，让人涌起温馨的亲切感；放眼熟悉的道路风景，使人留恋故园的安适感；手中熟悉的工作使人产生良好的成就感。毫无疑问，这种种安适稳妥的感觉是有利于一个人身心健康。
从另一方面看，边际意识又是对人生的一种限制，甚或是对灵魂的一种戕伤，那狭隘的经验生活是一面粉饰得悦目的壁垒，截断了一行行眺望外界的目光，这个过程是不易觉察的，比蚕食桑叶还要细微，但日复一日中，某些至为宝贵的品质却在逐渐暗淡、萎缩----那曾经梦想的光环，探究的热情，施展的愿望……庸常习惯使心灵几乎不再有渴望与激情，无法展开飞翔的羽翼。
多年来困倦在这样的庸常习惯中，懒得去思索生活还应该是什么样的，以至于思维钝化得没有半点锐角，日复一日的从教生涯没有使我的教学水平有丝毫提高。近来毫无来由地感觉到自己越来越对自己的职业不感兴趣了，极度的想跳出目前的工作环境。
这一届教的是一个比较特殊的班级，他们都是家长花了高价坐进这个相比其他普通班条件优越的教室，家长是怀着极大的期望值的，以为这样优越的教学条件，以及一个班只有二十四名学生的小班化，能够彻底使这些学习上惰性十足的学生改头换面，然而，一个半学期的实践证明，电脑、空调、新式课桌椅只能使这些在家娇生惯养的宝贝们感觉到自己是来享受特殊待遇的宠儿，学习习惯上却根本没有什么改观，依然是上课精神不集中，作业不盯着，就不好好做，生活不能自理，而下课他们像一群可爱的小天使，围在你身边唧唧喳喳逗你开心，我曾对他们说：“课堂之外，你们都是最可爱的孩子，让老师喜欢，但是课堂之上，你们则是最懒惰的学生，令老师头疼”。
我们这些所谓的“骨干教师”面对这样的学生，所有花招用尽，浑身解数使完，奈何不能起死回生，家长所期望的成绩迅速提高变成了海底捞月。
从事教书十年来，我从来没有过如此的挫败感，觉得自己这样无能，这样不适合从事教育。面对那些学习缺乏主动性的学生，我居然不能改变他们的学习态度。以前我曾在一篇日志中写道：“教育那些顽劣的学生关键是看我们心中有没有拨动爱的琴弦，眼中有没有投射爱的阳光。”然而，现在怎么不灵验了呢？我对学生付出的爱还少吗，上学期期末，我针对每一位学生的特点，精心为他们写了一张贺卡，用谈心的方式鼓励他们，期待他们改掉缺点，发扬优点，整整花了两天时间准备和书写，可谓用心良苦。学生们也认为我是一个好老师，上学期，我向学校提出不教实验班，全班都哭着要我留下来。
我曾经认为一味追求分数的“高高在上”，不是教育的本质。教师除了教授学生书本知识之外，还承担着构建学生精神世界的责任。一个好老师只具备让学生考高分的教学技术，那就等同于“工匠”。教师的魅力不仅来源于他的教学水平，更多的是对老师人格上的尊崇。因为教师要以自己的人格魅力去熏陶学生，在学生学会学习的同时，更要学会做人，学会生活。这些冠冕堂皇的话说出来是头头是道，然而，现实中检验一个老师的标准最终还不是落实到分数上，学校是如此，家长也是如此，分数的节节攀升，是家长最想看到的。然而，我就是没有高招使他们提升学习的热情。
我已感觉到自己不再有激情从事教育这一行，徘徊在这样的人生边际，我渴望寻求一种突围，心灵渴望注入一股新鲜的热力，因此我将迈出艰难的一步，也许还会有留恋，也许还会再回首，但走出之后前面是更广阔的天空。
※本文作者：蓝田玉石※
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